Академічний малюнок, Своїми руками зробити ремонт.

02.07.2015

Академічний малюнок

МАЛЮНОК «АКАДЕМІЧНИЙ» ТА МАЛЮНОК «ТВОРЧИЙ»

Сергій ГАВРИЛЯЧЕНКО, професор МГАХИ їм. Сурікова в. І.

При достатній ко-дифицированности поняття «академічний малюнок» залишається нез’ясованим часто вживається термін «творчий малюнок», рідко використовуваний самодостатньо і вживається найчастіше як антитеза «академічному», «шкільному». Кожен висловлюється про «творчий» малюнку зазвичай спирається на власні уявлення, з суперечливого різноманіття яких єдино спільним є протиставлення двох видів малюнка. Усвідомлено або побутової звичкою користуючись визначенням «творчий малюнок», слід пам’ятати про його початкової некоректності, що перетворює будь-який інший в лякаюче «нетворчий». Вибір терміну і практика його застосування свідчать, що ми маємо справу не стільки з явищем, що володіє сутнісними ознаками, скільки з ідеологією. Мабуть, має сенс спробувати виявити реальні підстави поділу поняття «малюнок» на окремі види і, що не менш важливо, зрозуміти природу майстерно створюваної міфології поділу «академічного» та «творчого» малюнків.

Європейські академічні системи навчання мистецтву виникли як реакція на цехове, ремісниче навчання, замінивши освоєння прийомів і методів окремих майстрів вивченням загальних начал, що визначають природу формоутворення в образотворчому мистецтві. Малюнок досить пізно знайшов самостійність, залишаючись довгий час лише підготовчим етапом при створенні творів чи зразком-прописом. Перш ніж стати окремим напрямом у мистецтві, малюнок побутував як приховане професійне знання, як найбільш формалізований спосіб об’єктивізації зображення. Малюнку спочатку притаманні аналітичні функції, що ставлять метою вивчення і фіксацію окремих складових предметного світу. Властивості малюнка в силу його прикладного значення та використання, в тому числі і для навчання, стали предметом розробки правил і норм. Поступово сформувалося уявлення про базові цінності малюнка як основи всіх зобразительных мистецтв.

«доавангардный» період можна лише умовно відокремити «навчальний» («академічний») малюнок як стадію освоєння форм, прийомів, техніки та осягнення професійних принципів від стадії вільного володіння ними. У більшості майстрів аж до середини XIX ст. у тих, хто сповідує цінності реалізму і досі ми не бачимо прагнення до подолання «школи». «Шкільний» малюнок і малюнок майстра в системі цінностей, чтущей грамотність, відрізняються лише якістю і утворюють єдність, що відділяє професію від щирості аматорства. Не випадково навіть зараз «уміння малювати» служить критерієм приналежності до корпоративної середовищі художників.

Малюнок «в школі» формує професіонала через систему послідовно ускладнюються завдань, що укладаються приблизно в 13 -15 років постійного навчання. Перші завдання виявляються найбільш аналітичними, привчають бачити в навколишньому різноманітті «геометричну» першооснову, «прозорість» конструкції, «круглу» об’ємність окремих предметів. Освоєння «культури гіпсів» формує класично суворі уявлення про гармонію. На кожному етапі навчання йде відкриття способів зображення простору з допомогою лінії, рельєфу, ретельно розроблених тональних відносин. Поступово формується вміння об’єднувати «аналітику» в композиційну єдність, згода простір «листа» і простір зображення. Можна перераховувати ще багато і багато завдання «академічної» малювання, зафіксовані в склалися історично, еволюційно розвиваються програмах. Захоплюючись грандіозним досконалістю ситуації конструкції навчання, з подивом чуєш висловлювання про необхідність «подолання» отриманого досвіду в подальшій, вже «творчої» життя. Виникає питання — а що власне слід долати? Яким способом? З якою метою?

Ставлення до «академічного» малюнку — той своєрідний тест, за допомогою якого поділяються свідомість, почитающее традицію і канонічні цінності, які бачать сенс в їх поступовому сущност-ном збільшенні — розвитку, і свідомість, аффектированно ценящее «новаторство», «інакшість», гіпертрофоване авторське самоствердження. Люблячи і цінуючи достоїнства класичного освіти, слід аналізувати недосконалість його сучасного стану. Особливість «академічної школи» — здатність до саморефлекции, що виявляється у визнанні недосяжності досконалості відібраних часом зразків.

Якщо Вам є що сказати, залиште коментар! Ваше ім’я *

Ваш Email *

Сума цифр праворуч:

Короткий опис статті: академічний малюнок Академічний малюнок малюнок «АКАДЕМІЧНИЙ» ТА МАЛЮНОК «ТВОРЧИЙ» Сергій ГАВРИЛЯЧЕНКО, професор МГАХИ їм. Сурікова в. І. При достатній ко-дифицированности поняття «академічний малюнок» залишається…

Джерело: Академічний малюнок — Своїми руками зробити ремонт.

Також ви можете прочитати