Малюнки дітей

07.08.2015

Малюнки дітей

Працюючи з дітьми, ми часто використовуємо хитромудрі методи і прийоми взаємодії з ними. Изо дня в день, спостерігаючи за поведінкою дітей, ми вчимося розуміти їх і надавати їм допомогу.

Цінну інформацію про внутрішньому світі дитини, про його почуття і переживання ми можемо отримати не тільки спостерігаючи, але і вивчаючи продукти дитячої творчості. А так як майже всі діти дуже люблять малювати малюнки і є одним з найбільш доступних способів «знайомства» з дитиною.

В даний час на прилавках книжкових магазинів з’явилося безліч видань, автори яких описують, як інтерпретувати психологічні методики, і зокрема, дитячі малюнки. Тепер кожна мама, прочитавши одну з таких книг, знає, чому її Машенька намалювала такий великий ніс сусідському Сашка і чому Федько малює все тільки чорною фарбою.

Безумовно, така інформація необхідна для підвищення рівня професійної компетентності педагогів та психологічної грамотності батьків. Але працюють в освітніх установах психологи часто стикаються з «перекосами» в цьому напрямку.

Ніна Василівна-інженер, до психології та педагогіці відношення не має. Її син Вітя навчається у шостому класі. «У мене дуже агресивний дитина! І у нас з ним великі складнощі у взаєминах» — «діагноз» поставила сама мама. А причиною цьому послужила бесіда класного керівника Віті з Ніною Василівною.

Одного разу вчителька вирішила провести в класі рисункові тести «Родина» і «Дерево». Виявивши, що на Витином малюнку зображено дерево з великим коричневим стовбуром і майже без листя, а мама — у чорному-чорному платті, вона забила на сполох і викликала батьків в школу, щоб «захистити дитину» і «захистити від негативного, руйнівного (це слова вчительки) впливу родичів». А будучи «психологічно підкованою», вона заодно і допомогла мамі поставити «діагноз» Віті.

Мама, яка до цього була впевнена, що син її любить і розуміє, прийшла додому і почала вимагати пояснень, чому Вітя «негативно до неї відноситься», «агресивно налаштований до однолітків і відкидає контакти з ними» (дослівні вираження вчительки). Вітя почав заперечувати і, на думку відповідним чином налаштованого мами, «агресивно заперечувати».

У результаті виник конфлікт. Між мамою і сином. Між Вітею і вчителем. Між вчителем і мамою. Процедура вирішення конфлікту була досить тривалою і болючою для всіх його учасників.

Наведений приклад взято з реальної практики і, на жаль, не є винятком. Все більше і більше дорослих намагається, інтерпретуючи окремі деталі малюнків, пояснити для себе (і не тільки для себе) причини тієї чи іншої поведінки дитини.

Щоб подібних «пояснень» було менше і вони не шкодили ні дорослим, ні дітям, необхідно підвищувати рівень психологічної компетентності педагогів і батьків. Насамперед, слід пам’ятати: ні в якому разі не можна робити якісь висновки по одному малюнку. І тим більше по одній, окремо взятій деталі малюнка. Не можна впадати в крайності, пояснюючи ці деталі.

Наприклад, стовбур дерева, намальований Вітею, дійсно в реальному житті буває коричневого кольору. І було б дивно, якщо б 11-річна дитина намалював його червоним або зеленим. А мала кількість листків на дереві може означати лише те, що Вітя дуже поспішав додому або на тренування. А може, він просто втомився за п’ять проведених в цей день у школі уроків («тестування» проходило на 6-му уроці). Що ж стосується чорного плаття, то воно, виявляється, єдине плаття в гардеробі його мами, яка вважає за краще носити штани, а синові подобається більш жіночний стиль.

Отже, даний приклад ще раз ілюструє думку про те, що при інтерпретації дитячих малюнків необхідно бути особливо обережним і делікатним. Якщо дорослий хоче, аналізуючи малюнок, отримати про дитину додаткову інформацію, то краще не проводити безлике групове обстеження, а, залишившись один на один, попросити дитину намалювати те, що він хоче. Бажано записати всі коментарі, які дитина робить у процесі малювання, а потім поговорити з ним, обговорити намальоване.

Звичайно, одного малюнка недостатньо, аби робити якісь висновки. Але якщо з разу в раз в малюнках дитини повторюються деталі, насторожують дорослого, треба зібрати його твори і показати їх фахівцеві. Потім можна м’яко поговорити з самою дитиною і лише після цього звертатися до батьків, але не з обвинуваченнями, а з тактовно вираженою проханням звернутися до психолога.

У даній роботі наводяться лише деякі особливості малюнків агресивних, гіперактивних, тривожних і аутичних дітей. При виявленні в групі дитячого саду або в класі таких дітей малюнки можуть стати для педагогів додатковим джерелом інформації, але ні в якому разі не самостійним ключем для постановки діагнозу.

У розділах «Малюнки гіперактивних дітей» і «Малюнки аутичних дітей» вміщено твори дошкільнят і школярів, в чиїх медичних картах стоїть саме такий діагноз.

Агресивні і тривожні діти, чиї малюнки використані в роботі, відносяться до цих категорій за результатами багаторазово проведеної діагностики.

Проте хочемо привернути вашу увагу до того факту, що такий розподіл малюнків на категорії досить умовне. Адже, наприклад, часто бувають агресивними і гіперактивні, і аутичні діти. А агресивні хлопці можуть проявляти тривогу і підозрілість. Тому просимо не брати буквально це ділення і не оцінювати однозначно окремі деталі малюнків.

Малюнки гіперактивних дітей.

Імпульсивність, невміння довго займатися однією справою, управляти своєю поведінкою, своїми рухами, властиві гіперактивним дітям, звичайно ж, відображаються в їх творах. Малюнки рідко бувають симетричними: якщо на папері зображено дерево, стовбур може бути викривлений, гілки «розлогі», а листя чітко не окреслені, зображені «символічно».

Якщо зображені люди, то це «танцюючі чоловічки». Вони ніколи не статичні. Навіть якщо дитина не є ще, як малювати фігури в русі, це саме рух проглядається в кожній деталі малюнка. Люди і тварини на малюнках ніколи не стоять на місці в нерухомій позі, вони ніби розмахують руками (лапами, хвостом), стрибають, крутять головою.

Спробуйте провести вертикальну лінію вздовж тулуба намальованого гіперактивною дитиною чоловічка. Ця лінія навряд чи буде перпендикулярної по відношенню до лінії землі, на якій стоїть зображений персонаж, не кажучи вже про те, що і просто пряму лінію провести неможливо.

Ми наводимо тут малюнок Павлика. Йому 11 років, він навчається в 6-му класі. Знаючи, що йому ніколи не вдається намалювати симетричний малюнок, свою роботу він завжди починає з промальовування довгою вертикальної лінії, яка повинна стати «скелетом» всього твору. Однак навіть ця «хитрість» майже не допомагає йому. Все одно руки виявляються різної довжини і товщини, а ноги ніби «біжать» в різні сторони. Причому Павлик, починаючи малювати, кожен раз запевняє, що ця лінія повинна йому тільки допомогти, а потім він її, звичайно, обов’язково витре. Але в силу своєї імпульсивності і нездатності закінчувати численні проекти Павлик зазвичай «забуває» про свої наміри і як ураган мчить до нових пригод.


Павлик, 11 років: «Людини намалювати чи себе? А може, краще вам розповісти вірш? А ви знаєте, у нас у школі один раз на уроці літератури. » (Малюнок залишився незакінченим.)

Якщо гіперактивний дитина захоче розфарбувати свій малюнок, то скоріше за все це буде зроблено вкрай недбало: штрихування або не буде доходити до контуру або буде виходити за край зображення. Натиск, як правило, нерівномірний, а деталі малюнка — великі, розмашисті.

Дмитро, 10 років: «Мій будинок. Вулиця. А тут. А тут. «

Альоша, 7років: «Хочете, я намалюю не сім’ю, а літак? Ну гаразд, ось. Ми пішли в гості і запізнилися, бо тато не хотів йти. Можна, я ще тітку Ганну намалюю? Гаразд. Потім».

Малюнки агресивних дітей.

Малюнки агресивних дітей відрізняються великою кількістю гострих кутів. Часто вони зображають гострі зуби, гострі шипи, ікла, кігті і т. д.

Діти, які в житті звикли добиватися свого за допомогою кулаків, часто малюють великі зачерненные, заштриховані руки. До речі, штрихування рук може свідчити про м’язових затисках в цій області. Ті хлопці, хто любить обзиватися і кричати на інших, звикли вступати в численні суперечки з оточуючими, як правило, малюють великий відкритий рот з величезними гострими зубами.

Зазвичай агресивні діти воліють або темні кольори (чорний, коричневий і ін), або дуже яскраві (червоний, зелений).

Ліза, 6 років: «Мій тато пішов у податкову поліцію».

«Герої» малюнків агресивних дітей найчастіше люди дії. Вони б’ються, кричать, наздоганяють когось, наказують грізним тоном, лаються, б’ються.

Альоша, 6 років: «Це я. Головне — велика голова і великий рот. Я кажу: «Бабуся, швидко купи мені машинку!»

Жора, 6 років: «Це я. Бандити хотіли побити мене, а я їм як дам! І ще раз, і ще раз. Адже Я на карате ходжу. Нехай тільки полізуть ще».

Малюнки тривожних дітей.

Малюнки тривожних дітей, як правило, мають багато зачерненных «плям» або, навпаки — занадто «прозорі» і майже непомітні. Люди, зображені тривожним дитиною, часто мають великі темні (заштриховані) очі. Прислів’я «У страху очі великі» точно відображає характер малюнків дітей цієї категорії.

Тривожні діти, які мають низьку самооцінку, зображують себе маленькими, майже невидимими, зазвичай в нижній частині аркуша.

Створюючи свої «шедеври», вони люблять користуватися гумкою, обводити і виправляти тільки що проведені лінії — їх невпевненість у всьому і боязнь зробити щось не так проявляється і в художній творчості. Пози людей, як правило, статичні і однотипні: всі завмерли, всі чекають, все ніби прислухаються і придивляються, а немає сигналів про небезпеку, що насувається?

Паша, 6 років: «А як це — сім’ю малювати? Маму? А тата треба? Ось. Правильно? А Паша в іншій кімнаті. Добре?»

Ігор, 7 років: «Це я. Йшов у школу і заблукав. Тому що не в ту сторону пішов. А мама на роботі.»

Оля, 5 років: «Сім’я. Це ми з матусею гуляємо».

Малюнки аутичних дітей.

Аутичні діти малюють по-своєму: вдумливо, не поспішаючи, іноді для них це цілий ритуал. Наприклад, дерева на їхніх малюнках зазвичай мають товстий стовбур, що займає велику площу на аркуші, від стовбура відходять гілки, як правило схожі на широкі прямокутні дошки від паркану. Листя на гілках зовсім небагато.

Іноді діти настільки захоплюються процесом малювання, що вже, здавалося б, закінчивши свій малюнок, примудряються аккуратнейшим чином заштрихувати всі зображення.

Тематика творів аутичних дітей, як правило, дуже одноманітна. Діти можуть день у день, з місяця в місяць, навіть з року в рік зображати один і той же сюжет, одних і тих же персонажів, які виконують одні і ті ж дії. (Однак не можна забувати, що подібне «сталість художнього смаку» властиво і тривожним дітям, які бояться невдачі, і тим дітям, які просто не вміють малювати або мають проблеми з дрібною моторикою.) «Як навчили, так і малюю. Що виходить, те і роблю. Що роблю, то мені і подобається», — можна прочитати «між рядків» таких малюнків.

Сергійко, 6 років: «Моя сім’я».

Короткий опис статті: малюнок сім’ї Малюнки дітей сайт для батьків, вагітність, пологи, планування сім’ї, планування дитини, психологія відносин, кесарів розтин, дитина, здоров’я дитини, післяпологовий період годування груддю, штучне вигодовування, форум батьків,

Джерело: Малюнки дітей

Також ви можете прочитати