Урок літератури Зимовий ранок. Мета

19.02.2017

Урок літератури Зимовий ранок. Мета

Урок літератури Зимовий ранок.

Мета: познайомити учнів з прийомом протиставлення картин у вірші А. С. Пушкіна «Зимовий ранок».

Завдання:

1.Вчити сприймати зміст поетичного тексту (картини природи і настрій людини), в тому числі виражене в ньому настрій.

2.Розвивати уявлення про художній прийом протиставлення.

3.Розвивати уявлення про епітеті, порівнянні і, прихованому порівнянні як засобах виразності.

4.Вчити бачити різноманітність і красу зимової природи.

5.Виховувати любов до природи.

Обладнання. ікт, дитячі малюнки, ватяні грудочки, листочки, музика Чайковського і Вівальді.

Тип уроку. урок вивчення та первинного закріплення нових знань.

^ Хід уроку

Організаційний момент.

Сьогодні ми переходимо до нового розділу, який називається « Співа зима, агукає…» Чекає зустріч з дивовижним світом – світом поезії у вірші А. С. Пушкіна «Зимовий ранок». Будемо порівнювати настрій картин природи і настрій людини, познайомимося з прийомом протиставлення, будемо вчитися виразному читанню. Слайд 1.

^ Перевірка домашнього завдання.

(Малюнки вивішені на дошку)

-Вдома ви намалювали зиму і вивчили вірш до свого малюнку. Розкажи…, ставлю оцінку. (3 людини)

-Що вам здається сумним і що радісним у зимовій природі?

-Одноманітний чи зимовий пейзаж?

-Які фарби для нього характерні?

-Чим красива зима?

-За вашими малюнками я побачила, що вам подобається зима.

^ III. Знайомство з твором.

Я пропоную вам доторкнутися до дива Поезії! Зимова природа спонукає людей творити. Подивіться на ці картини. Слайд 2.

— Діти, яку пору року зображено на картині Едуарда Панова? (Зима)

-Який настрій навіює ця картина? (Сумне)

-Що вам здається сумним в зимовому пейзажі? (Похмуро, холодно, голий ліс.)

-Які фарби застосував художник? (Темні тони)

Слайд 3.

— А тепер розглянемо наступний зимовий пейзаж. Який настрій навіює картина Ст. Янова Зимова казка? (Світле, радісне.) Чому? (Сонячний день, сніг виблискує, іскриться.)

-Які фарби художник застосував Янів? (Світлі тони)

— Подивіться як художники, зображуючи один і той же час року, змогли передати різний стан душі, різний настрій. А як називається зображення природи в мистецтві? (пейзаж).

-Хлопці подивіться на картину за вікном. Опишіть в кількох словах цю картину. (Сніг, дерева в снігу, птахів не видно і не чутно, замети і тиша.)

-Який настрій навіює ця картина?

-Які фарби візьмете для цієї картини?

Слайд 4.

-Але не тільки художники пишуть картини про зиму, композитори пишуть музику і присвячують її природі. Послухайте уривок з твору «Пори року. Зима», яку написав композитор Антоніо Вівальді. Антоніо Вівальді – італійський композитор, скрипаль, диригент, педагог.

(Звучить музика А. Вівальді «Пори року. Зима.»

-Які звуки ви почули? (Кроки наближення, спочатку невпевнені, крадеться зима, сніг кидає, ще впевненіше кроки стають, багато снігу, вітер, заметіль, настала зима.)

-За допомогою чого композитор передає наступ зими? (За допомогою звуків.)

-Зиму можна побачити за допомогою фарб, почути за допомогою звуків, а ще можна і прочитати про зиму.

-Як ви думаєте, що ми будемо робити на уроці? (Читати вірш про зиму.)

-Поет А. С. Пушкін «намалював картину зими словами.

^ IY.Історія створення вірша.

(Слайд 5.А.С.Пушкін в селі Михайлівському)

Вірш було написано Пушкіним дуже швидко, протягом одного дня (3 листопада 1829 року) в селі Павловському Старицького повіту Тверської губернії, в родині друзів.

^ Y. Читання вірша вчителем напам’ять.

— Який настрій у вас викликало цей вірш? (Сумне й веселе.)

-чи Можна у вірші виділити «частини»? (Так)

-Скільки? (2)

-Про що вони? (У першій про печалі і смутку; у другій – радості.)

^ IY.Словникова робота.

(Слайд 5 словникових слів)

Імла — непрозорий повітря від туману, пилу, диму, густіших сутінків.

Похмурий — темний, занурений в морок.

Кобилка — кінь.

Бурий — сірувато-коричневий або сіро-рудий.

Вдатися — цілком підкоритися, віддати себе у владу кому-небудь або чому-небудь.

Вечор (застар.)- учора ввечері.

Нині.

Бурштиновий — прозоро-жовтий.

Бурштин — викопне дорогоцінний речовина, що йде на виготовлення прикрас і дрібних речей.

^ VII. Фізкультхвилинка.

Під музику П. Чайковського «Пори року» зображують зиму по місяцях.

Грудень (Настає зима – невпевнені кроки, імітування падіння сніжинок, поля засипає снігом, сковує льодом річку )

Січень (Сильні морози, дуже холодно)

Лютий (Багато бур, хуртовин, заспокоюється зима)

^ VIII. Аналіз вірша.

1.Читання вірша дітьми за строфам.

Давайте ще раз вслухаємося в звучання кожної строфи і подумаємо, які думки і почуття народжуються у людини при вигляді чудового зимового ранку.

Читання першої строфи. Вголос усі учні.

Який настрій виражено? (Сумне, сумне.)

Які слова і вирази підтверджують настрій? (На мутному небі мла носилася, сумна сиділа.)

Які почуття? (Закрадається тривога; уся строфа звучить як спогад про щось похмурому неприємне.)

Чому Пушкін говорить «хуртовина злилася»? (Сильний вітер, сніг б’є в обличчя, нічого не видно, вітер виє, як живий).

Який художній прийом використовує автор в цій строфі (прийом уособлення).

-Яку картину можна намалювати до цієї строфі? (Вечір, сніг, хуртовина, туман, смуток.)

Читання другої строфи. Дзижчить читання.

Давайте простежимо, як народжується радість.

-Який настрій? (Веселий, бадьорий, радісний.)

-Що описує автор? (Небо, сніг, ліс, річка, ялина.)

-Знайдіть спільнокореневі слова? (Виблискуючи, блищить)

-Як ви думаєте, навіщо поет їх написав? ( Показати, яке яскраве сонячне ранок настав.)

-Яку картину ви намалюєте до цієї строфі? (Блакитне небо, сонце, ліс в снігу, ялина в інеї, річка, милується краєвидом за вікном)

Читання третьої строфи. Діти читають самостійно.

-Який ви собі уявили кімнату? (Світло, яскраво світить сонце в вікно, тріщать дрова, мріє про домашній затишок і тепло. Герой розмірковує, мріє про те, що чекає їх в дорозі, приємно вирватися на простір.)

-Чому він радіє?

-Які приголосні звуки, повторюючись, допомагають передати тріск дров у печі? (Звуки «тр», «т», «ч»)

Висновок: яскраве сонце не тільки змінило все в природі, але і в кімнаті, тут стало по-особливому затишно і радісно. Тому, здається, що тріщать дрова в печі. Для цього поет знаходить такі слова, поєднання звуків, що ми чуємо, що «веселим тріском тріщить затоплена піч». (Повторюються звуки «тр», «т», «ч».)

-Хлопці, скажіть, де можна зустріти кобилку і покататися на санях? (У селі.)

-Отже, як ви думаєте, де відбувається дія? (У селі, занесеної снігом.)

-Яку картину можна намалювати? (Кімната жовтого кольору, піч, дрова горять, лежанка, кобилка, радіє тепла і затишку.)

^ Читання четвертої строфи. Вголос.

-Про що він мріє? (Він мріє покататися на санях.)

-Яку картину можна намалювати? (Кобилка, поля, ліс, мчить по полю та лісу, мріє.)

-Який художній засіб робить ці картини зимового ранку особливо виразно яскравими. (Епітети)

-Що таке епітети? (Це художнє означення, яке дає яскраву виразну характеристику, що впливає на виразність.)

-Назвіть епітети. (Каламутне небо, бліда пляма, хмари похмурі, блакитні небеса, чудові килими, прозорий ліс, бурштиновий блиск, веселий тріск, нетерплячий кінь, порожні поля, ліси сумні, милий берег.)

-Знайдіть у вірші розмовні слова? (Біля лежанки, санки, кобилка, запрягти.)

-Знайдіть високі, книжкові слова. (Осяяна, прозорий, бурштиновим, прекрасними, зеленіє, блищить…)

Висновок: Тут автор вміло поєднує слова різних стилів в одному вірші, тобто розмовний та книжний.

-Давайте порівняємо настрій двох частин.

-Як змінюється настрій в цьому вірші?

Настрій протилежне — сумне настрій вьюжного вечора змінюється на радість, від морозного сонячного ранку. Тут, напевно настрій людини, відповідає настрою природи. Природна негода часто викликає у вас смуток. І навпаки — людям радісно, коли негода «йде» і наступають ясні сонячні дні.)

-Значить, картин поет намалював у цьому вірші? (2)

^ Висновок. різка зміна настрою або картин в творі, заміна на протилежності називається ПРОТИСТАВЛЕННЯМ.

Висновок:

-Ось який чудовий ранок! Адже головне не в тому, що випав сніг, а в тому, що світ прекрасний, чудовий, блискучий.

^ Висновок робить учитель: настрій протягом усього вірша змінюється. Спочатку спогад «про вчора»- сумне, сумне, похмуре, потім ранковий, добре, радісно-сонячне.

А «нині» — радісне замилування прекрасним сонячним ранком і відчуття домашнього тепла і затишку. І все це змінюється мрією про те, що буде потім.

^ IX. Виразне читання .

Підготуйтеся до виразного читання цього вірша.

-Знайдіть слова, найбільш важливі в смисловому відношенні і підкресліть їх олівцем.

-Яким розміром або темпом будемо читати вірш? (Швидкий, виразний, зовсім не таємничий розмір.)

-Між другою і третьою строфою повинна бути велика пауза. Чому? (Поет змальовує пейзаж, а потім кімнату.)

-Остання строфа. Підвищення або пониження голосу до кінця? Чому?

Виразне читання вірша учнями.

Х. Підсумок: Завдання: поглиблення осмислення учнями навчального матеріалу, перевірка розуміння сутності нових понять.

— Так що ж допомогло художникам, коли вони писали картини, композиторам, коли вони пишуть музику і поетові, коли він писав вірш? (Настрій, погода, душевний стан.)

^ Заповніть листочки.

Метод незакінченого речення:

— Мені сподобалося …

— Я зрозумів, що …

— Я навчився …

— Я сьогодні працював …

— А хто б хотів висловити свої думки у творі?

Нехай кожен з вас вибере те завдання, яке йому ближче.

-Скажіть, чим будемо займатися на наступному уроці?

Оцінки: Порахуйте скільки у вас снігових грудочок? У кого 1. 2, 3, 4, 5, більше 5?

Кажу оцінки: більше 5 грудочок –«5», якщо 5 — «4», якщо 4 – «3».14.40

Короткий опис статті: малюнки про зиму олівцем

Джерело: Урок літератури Зимовий ранок. Мета

Також ви можете прочитати